隨著互聯網時代的來臨，教育領域也發生了重大變化，在一定程度上打破了傳統教育的一些限制。而教師作為教學活動的主要角色之一，也在互聯網教育的興起中受到一定影響。對于這個職業來說，互聯網時代的到來既是他們的挑戰，也是新的機遇。

　　教師為何轉型，最根本的原因是適應社會的發展。隨著“互聯網+”時代的到來，傳統的教師發展正面臨如下挑戰：

　　一、知識取向的教學可能會被技術所取代。

　　如果教師只是知識的代言人，那我們完全可以采用慕課的方式，找全世界最優秀的文學家教語文、最優秀的數學家教數學、最優秀的歷史學家教歷史……哪怕有人會說，這些專家不一定擅長教學。那我們也可以集中最優質的資源進行教學技能培訓，或是在同類型專家中尋找一個既有淵博知識又有教學能力的人，這些想必都不是難事。

　　二、誰學得更快，誰就是老師。

　　過去，教師作為年長者，憑借年齡優勢在特定的文化系統中通過學習和日積月累的經驗，比年輕者知道得更多。今天，年輕者通過網絡或其他技術手段，有可能比年長者知道的更早、更快、更全面。實際上，相對呈指數增長的海量知識而言，專家和新手之間的距離被不斷縮小，后來居上將成為未來社會的常態。誰學得更快，誰就是老師。

　　三、知識將不再是唯一的力量。

　　在互聯網時代，所有人都可以通過網絡隨時隨地獲取所有可以公開的知識，每個人能獲取到的知識都是一樣的，不存在明顯差異，如何發現知識、精選知識、運用知識的能力更加重要。知識將不再是唯一的力量，甚至不是最重要的力量，創造力、想象力、價值觀等將重獲生機，在教育中擁有與知識同等重要的地位。

　　當然，挑戰的存在也伴隨著機遇產生，教師轉型也擁有了新機遇。教師們把握好這三個挑戰，就能從中發現新的機遇。